Code 小宇宙 · K12 Vibe Coding 造物方法论 · v1
不是教会写代码，是让孩子长出「我是创造者」
作品是主产品
→
作品是副产品，认知才是主产品
01三条前提 · 流程为什么长这样先立住差异，再谈步骤
前提 01
认知蒸发，不是意图蒸发
成人 vibe coding 死于意图蒸发；K12 死于认知蒸发——作品跑起来了，孩子什么都没长出来。
前提 02
AI 秒出会吃掉发散
孩子最容易退化成许愿的甲方。所以必须用规则强制前置发散与定义，不能靠自觉。
前提 03
写不了 spec，说得清"做完啥样"
意图外化要降维成一句话 + 一张卡，不是文档。
02主脊 · 问 · 定 · 想 · 做 · 试 · 讲一套课，全学段共用
↺ 回环点在 试 → 想（不是试→做）——回到"想"才产生认知，直接回"做"只是修 bug
⟳ 讲之后 → 下一轮创作，长出作者身份
◆认知主产品就诞生在这三处：定的"按需学习"、做的"人机分工"、讲的"作者性"——它们是全流程里 AI 无法代劳的部分。
| 步骤 | 焊入的内核 | 双钻位置 | 硬规则（防退化） |
|---|
| 问 | 从生活里找一件真烦的事 / 真想创造的意图 | 一钻·发散 | 题目必须来自本人一周内亲历，不许从网上找题 |
| 定认知◆ | 写《一句话说明书》：给谁用 · 解决什么 · 做完长什么样 ＋ 由此触发按需学习起点 | 一钻·收口
唯一把关点 | 说不清就不许开工 |
| 想 | 出 3 个明显不同的方案再选 1 个 | 二钻·发散 | AI 只当点子催化剂，不能当决定者；选择理由要说出口 |
| 做认知◆ | 正式 vibe coding ＋ 人机编排纪律：哪些我判断、哪些交 AI 执行 | 二钻·原型 | 一次只加一个功能，加完就试；不许一次许愿一整个 App |
| 试 | 找一个不是自己的人真的用一次 | 二钻·收口 | 收集 3 条改进意见，至少 1 条要动手改 |
| 讲认知◆ | 讲清我做了哪些决定、为什么 → 长出作者身份 | 钻石之后
身份闭环 | 必须本人讲，AI 不得代写讲稿 |
03一套课走三遍 · 六步 × 三档同一条路，停在不同认知层
| 步骤 | G1 玩耍档 · 低段 | G2 创作档 · 高段 | G3 项目档 · 初中 |
|---|
| 问 | 老师给 3 个生活场景选 1 个 | 自己找，须一周内亲历 | 自己找，且说清"有多少人也这样" |
| 定 | 口头说给同桌，能复述即通过 | 写《一句话说明书》 | 说明书 ＋ 明确写"不做什么" |
| 想 | 2 个点子，选一个 | 3 个明显不同方案 ＋ 选择理由 | 3 个方案 ＋ 淘汰理由 |
| 做 | AI 全程搭手，一次一句话 | 一次只加一个功能 | 一次一功能 ＋ 版本号 |
| 试 | 给同桌玩一次，收 1 条 | 1 位非同学用户，收 3 改 1 | 3 位真实用户，出改进记录 |
| 讲 | 讲"我做了什么" | 讲"我改了什么、为什么" | 讲"我放弃了什么、为什么" |
↑三档演进逻辑：低段讲结果 · 高段讲过程 · 初中讲取舍。「讲」的提问难度爬升，就是整套体系的认知刻度尺。
G1玩耍档
小学低段
- 走
- 定–做–讲，1 课时闭环
- 交付
- 一张纸卡
- 原则
- 不加流程，加了就杀死兴趣
认知落点 概念 → 工具：AI 是可以被我指挥的
G2创作档
小学高段–初中
- 走
- 完整六步，4 课时
- 交付
- 一句话说明书 ＋ 迭代日志
- 节律
- 做后必有一次 试→想 回环
认知落点 工具 → 认知建模：我能定义问题、能取舍
G3项目档
参赛 · 上架造物星球
- 走
- 6–8 课时 ＋ 课外迭代
- 交付
- ＋真实用户测试 ＋决策日志 ＋版本号
- 多出
- 两课时全给"试"和回环
认知落点 认知建模 → 价值：我要为我的选择负责
⤴档位可升不可降。升档时机＝作品第一次被别人真的用了。（延伸高中：价值 → 哲学与安全，"我该不该做这个"）
04评价量规 · 五大构成 ＋ 过程权重随学段迁移
| 维度 | 核心判断 | G1 | G2 | G3 |
|---|
| 过程 ◆ | 迭代次数 ＋ 能否讲明白决策 | 40% | 35% | 30% |
| 人本 | 有没有真实使用者 | 30% | 20% | 15% |
| 科技 | 指挥 AI 的深度，不是功能多少 | 15% | 20% | 20% |
| 艺术 | 表达完成度 | 15% | 15% | 15% |
| 文化 | 题材是否连着自己的生活 | — | 10% | 10% |
| 价值 | 能不能被持续用起来 | — | — | 10% |
◆过程维度全程第一权重。理由：它是唯一 AI 无法代劳、也是家长最容易误判的部分——家长看成品，评价体系必须把注意力硬掰回过程。
05护栏 · 三红线与教师提问卡教师是提问者，不是评审
三条红线
✕禁止许愿式创作——说一句"帮我做个游戏"就交作品
✕禁止 AI 代替表达——"讲"是认知外化的唯一出口
✕禁止零用户作品——家长/同学就是首批用户
教师提问卡（关键问 ＋ 卡住追问）
问这件事最近一次发生是什么时候？
除了你，还有谁也遇到过？
定做完之后，谁会用它？用完他会说什么？
你怎么知道它做完了？
想还有别的做法吗？完全不一样的那种。
如果不许用你现在这个办法呢？
做你让 AI 做的，是你想要的吗？哪里不是？
你打算怎么跟它说清楚？
试他刚才卡在哪一步？
他没说出来的地方，你看到了吗？
讲你做的最难的一个决定是什么？
你放弃了什么？
◆这张 12 句提问卡是教师培训的最小交付物——一个教师只要不给答案、只问这 12 句，课就不会跑偏。
06四件轻交付物 · 成人文件的儿童降维跨学段档案连续性＝最值钱的资产
一句话说明书
≈ CLAUDE.md
一张卡，三格：给谁 · 解决什么 · 做完啥样
迭代日志
≈ TASKS.md + DECISIONS.md
每次改动一行：改了什么 / 为什么
作品发布卡
≈ README + 演示
截图 ＋ 一句话 ＋ 决策三条
07CODE 小宇宙 app 在这套方法论里的位置工具级落点
已实现：借鉴 → 分析 → 方案 → 5W1H
缺口：做 · 试 · 讲
app 目前只承载问·定·想前半段（第一钻）。做·试·讲——恰恰是认知主产品诞生的后半程——尚无工具承载。产品缺的不是功能，是造物闭环的下半截。
08三个待确认的结构决策本图已按"建议"画出，供你确认或推翻
Q1 · 待确认「知识 / 编排」怎么放？
本图取焊进现有六步（定含按需学习、做含人机分工），口诀不变。
另一选项提升为显性子环，口诀变八字。
Q2 · 待确认是否对齐成人六主枝？
本图取不强绑定，K12 六步独立表达。
另一选项严格对齐 → "从小学到专业一脉相承"叙事更强，但想/做两步映射不干净。
Q3 · 待确认app 的边界扩到哪？
本图取app 仅前三步，做·试·讲接真实编程/发布环境。
另一选项扩成覆盖六步的一体化创作台。